En préambule, je me dois de rappeler mon opinion que j'ai déjà développée dans un article ici.

Quelque part Danièle Langloys, présidente d'Autisme France, est devenue ma référence compte tenu de ses prises de positions qui s'appuient sur une connaissances non seulement des textes réglementaires mais aussi du terrain. Quand elle s'exprime c'est toujours sur la base de situations constatées et avec une argumentation solide. Et le discours est clair.
Pas une seul des éléments qu'elle souligne ne peut être contesté.

La connaissance, nous l'avons
Les outils, nous les avons.

Je voudrais souligner que :

L'avis n° 102 du CCNE du 6 décembre 2007 dont Jean-Claude Ameisen était le rapporteur est très intéressant.

Il vient d'être nommé président du CCNE et j'ai rappelé dans un article récent ses prises de positions novatrices.

Reste la volonté politique de passer à l'action en faisant du mieux possible sur la base des connaissances actuelles assez bien définies par les recommandations de la HAS & de l'ANESM.
La préparation du troisième plan autisme est en cours.

Et Danièle Langloys nous apprend que les usagers via les associations sont considérés comme des parents pauvres ou de pauvres parents c'est selon ...  consultés à la marge si j'ai bien compris.

Peut-on considérer cela comme un fonctionnement normal ?

Jean-Jacques Dupuis

publié sur le site d'Autisme France

Discours d'ouverture de Danièle Langloys

Extrait

"Alors cette situation doit cesser. La France doit cesser d’être la honte internationale en matière d’autisme. En France aussi, on peut et on sait accompagner une personne autiste : pour cela, il faut des moyens, certes, mais il faut surtout la volonté de former les professionnels, et d’utiliser l’argent disponible à mettre en oeuvre les programmes éducatifs demandés par les familles, qui ont le droit faut-il le rappeler au libre choix des prestations.
Avec le même argent, on pourrait faire tellement plus et tellement mieux : les familles attendent donc du prochain plan autisme que nos tutelles prennent le taureau par les cornes, qu’elles aient enfin un minimum de courage, pour bousculer hiérarchies et lobbies, dans un pays à tant d’égards ringard et verrouillé, et hisser la France au rang des pays exemplaires en matière d’autisme ; les associations ne sont pas dans les groupes de travail de ce plan autisme, elles ont droit à des pseudo-concertations de 2h, c’est très dommageable, alors que les anciens comités autisme nous mobilisaient toute une journée de travail. Nous vous prions vivement, madame la Secrétaire, de laisser toute leur place aux usagers, car c’est d’eux qu’il s’agit, et pas de l’intérêt des administrations ou des différents lobbies de santé."

http://www.autisme-france.fr/offres/file_inline_src/577/577_A_15249_1.pdf

article publié sur le site autisme infantile

Un tabou

207/365 – Drumming away (photo: Ramiro Ramirez)

Près de chez moi, il y a un centre socioculturel qui propose des activités aux habitants du quartier. En passant devant par hasard, j’ai découvert qu’il y avait un cours de percussions djembé pour les 11/15 ans, un soir où Léonard est disponible.

Je suis entrée et j’ai parlé avec la directrice: il y avait encore de la place, je pouvais y inscrire Léo. J’ai alors expliqué qu’il s’agit d’un enfant avec autisme.

J’étais presque certaine que cela ne poserait pas de problème, mais j’aime autant avertir les personnes susceptibles d’être en contact avec Léo, au cas où il pourrait semble « particulier » ou mal élevé.

Elle me confirme que ce n’est pas un souci, et m’invite même à proposer à Léonard un cours d’essai pour voir si ça lui plait, et de l’inscrire ensuite. C’est ce que nous décidons de faire, et ce matin j’y suis retournée afin de procéder à l’inscription.

La directrice était occupée, alors j’ai été reçue par une autre dame, qui a rempli la fiche d’inscription. Elle m’a demandé si Léo avait déjà eu la rubéole, la rougeole, s’il a des allergies, s’il est asthmatique, etc. À la fin, elle m’a demandé s’il a des problèmes de santé particuliers. Sans hésiter, j’ai répondu: « Il est autiste ».

Stupeur. La dame m’a regardée et m’a dit: « Je ne vais pas l’écrire. Je vais en parler à ma responsable ». Cette fois, c’est moi qui ai été stupéfaite, et je lui ai dit: « Bah si, il faut l’écrire! »

La réponse de la dame a été encore plus stupéfiante. Elle m’a répondu: « Mais c’est de l’ordre du privé! »

Euh… Oui, bien sûr que c’est de l’ordre du privé. Mais tout le questionnaire était très privé: elle m’avait quand même demandé mes revenus, puisque le tarif des cours est calculé selon le coefficient familial de la CAF. Elle m’avait aussi demandé ma nationalité, ma situation familiale, mon adresse, et même si j’avais un suivi social!

Je lui ai répondu: « Oui, mais pas plus que l’asthme ou les allergies! »

Et là, la dame a fini par lâcher: « Certains parents ne veulent pas que nous l’écrivions. » Aussi sec, j’ai répondu: « Ah bon? Pas moi! Je n’ai aucun problème avec l’autisme de mon fils. »

Et aussitôt, je me suis demandé: mais comment ces enfants peuvent vivre au mieux leur situation si leurs parents ont honte de leur autisme, ou si pour eux c’est un tabou dont il faut taire le nom?

au profit de l'association A l'école de T.E.D. & ses Amis

Une conférence débat organisée par la Fondation Autisme et la Mairie de Paris

a eu lieu le 15 novembre 2012

Pour tous ceux qui n'ont pu y assister => voir la présentation : ICI

Autisme
et troubles envahissants du développement
des solutions pour aujourd'hui

Trame de la conférence

1 L'autisme, un problème juste "pour les autres" ?
2 Nature des troubles autistiques et derniers progrès de la recherche
3 Détection et diagnostic
4 Suivi médical
5 Prise en charge éducative
6 L'action des pouvoirs publics

article publié dans Viva

Un collectif a publié une « liste noire des formations sur l’autisme », dans laquelle il pointe du doigt celles qui font référence à la psychanalyse. Les tenants de l’approche psychanalytique n’apprécient pas la méthode.

 [15.11.12]   Elsa Maudet

[1] La réalisatrice a depuis été condamnée en première instance pour avoir volontairement dénaturé les propos de trois psychanalystes. Elle a fait appel.

A lire aussi :
Francis et Gersende Perrin : leur combat pour leur fils autiste
Autisme, le parcours d’obstacles des familles

Une comparaison édifiante France - Etats-Unis présentée au congrès d'Autisme France
En gros 30 ans de retard du côté français et un coût économique et social incroyable :

http://www.autisme-france.fr/offres/file_inline_src/577/577_A_15249_3.pdf

article publié dans LA PRESSE

Jeudi 22 novembre 2012 | Mise en ligne à 12h03

information publiée sur le site de la ville de Vincennes (94)

Journée du handicap

Le 1 décembre 2012

Forum, conférences, ateliers, parcours et démonstrations… Samedi 1er décembre, à l’occasion de la Journée internationale des personnes handicapées, la Ville et ses partenaires se proposent de sensibiliser chacun d’entre nous aux réalités du handicap. Une invitation placée sous le signe du respect des différences.

Contribuer à changer le regard sur les personnes handicapées, faire connaître les associations vincennoises œuvrant pour les personnes handicapées et/ou familles d’enfants handicapés, informer sur les aides possibles pour les personnes handicapées : autant d’objectifs qui sont au cœur de cette journée pratique, ludique et solidaire pour le handicap.

Organisé avec le Comité consultatif Tout Handicap et avec le soutien de nombreux partenaires, l’événement se propose de répondre à la fois aux attentes des personnes handicapées et de s’adresser à l’ensemble des habitants.

Tout au long de la journée, un forum réunira différents stands animés par les professionnels qui interviennent pour les personnes handicapées : en matière de vie quotidienne (Clubs Loisirs découvertes, Nouvel Horizon, Domusvi, AVAD, Unafam, Meuphine, Jaccede), de logement (Pact de Vincennes, ergothérapeute avec Escavie), d’emploi (direction des ressources humaines de la Ville, ESAT Le Trait d’Union-Institut du Val-Mandé, Sameth 94), de sport et de culture (associations O’Daas, Cercle d’escrime de Vincennes, Vincennes Plongée Passion, association SESAME bibliothèque numérique, Club Micronet Vincennes, Groupe des aphasiques d’Île-de-France), d’accompagnement (service social de la ville de Vincennes, Institut du Val-Mandé, Association des Paralysés de France, APEI Les Papillons Blancs de Vincennes, AGIRCARRCO).

Parallèlement, plusieurs conférences jalonneront la journée ainsi que des mises en situations et des démonstrations, avec la présence notamment de champions handisport d’escrime ou d’athlétisme.

Conférences et animations

• 
  Présentation des missions de la Maison Départementale des Personnes Handicapées (MDPH) de 10h à 11h, salle Aimé-Mireur (hôtel de ville)
  par Mme Cardinal.
  Vous souhaitez vous renseigner sur l’accès au droit et les aides disponibles pour les personnes handicapées ? La MDPH vous informe sur l’actualité législative, les prestations ainsi que les étapes de la demande d’aide.
• Animations autour du sport, de 11h à 12h30, salle des fêtes
  - Démonstration d’escrime handisport par le Cercle d’escrime de Vincennes, en présence de Robert Citerne, escrimeur handisport français qui s’est forgé l’un des plus importants palmarès mondiaux de l’escrime en fauteuil.
  - Parcours de basket-fauteuil proposé par l’association O’DAAS (Objectif diversification autour d’actions de sensibilisation).
• Concert à 14h30, salle des fêtes
  par le Groupe des aphasiques d’Île-de-France.
  Venez à la rencontre de cette chorale composée de personnes atteintes d’aphasie (pathologie du système nerveux entraînant, entre autres, des troubles du langage), qui trouvent dans le chant un véritable traitement thérapeutique.
• Conférence : Avoir un frère ou une sœur handicapé, quels enjeux, quel accompagnement ? de 15h à 16h30, salle Aimé-Mireur :
  par Céline Bruntz, psychologue clinicienne.
  Grandir avec un frère ou une sœur différent(e) de soi du fait du handicap suppose une construction différente de la fratrie classique ainsi que des difficultés de communication.
  Comment faire face à ces obstacles ? Quel comportement adopter ?
• Et toute la journée, salle des fêtes :
  - Parcours cécité proposé par l’association O’DAAS : mettez-vous dans la peau d’un déficient visuel et tentez le parcours dans le noir, en présence de Aladji Ba, athlète malvoyant, et son guide, Denis Augé (médaillés de bronze au 400 m aux Jeux paralympiques de 2000 et 2004 et aux championnats du monde 2002).
  - Parcours fauteuil pour tenter de comprendre les difficultés quotidiennes auxquelles une personne en fauteuil doit faire face.
  - Atelier braille et jeux.
  - Exposition d’œuvres des enfants de l’institut médico-éducatif Bernadette-Coursol, proposée par l’association Les Papillons blancs de Vincennes.

À noter, le Centre médico-psychologique situé au 6, avenue P.-Brossolette proposera aussi le 1er décembre de 10h à 17h une journée portes ouvertes.
Parallèlement, l’auditorium de Cœur de ville accueillera, de 14h à 17h30, un colloque professionnel proposé par l’Association pour adultes et jeunes handicapés (APAJH) du Val-de-Marne sur le thème "Mieux vaut penser le changement que changer le pansement".

Dépistage et prise en charge précoces des troubles du spectre autistique
Comment diagnostiquer dès 18 mois, pour quelles interventions précoces ?

Organisée par AURA 77.

Avec la participation de :

Docteur Nadia CHABANNE, Pédopsychiatre, Hôpital Robert Debré

Docteur Sophie BADUEL, Psychologue,
Assistante du Professeur Bernadette ROGE,
Université de Toulouse, CERESA

Jeudi 13 décembre 2012
de 13h30 à 17h00
Centre socioculturel Marc Brinon
Rue des vergers 77400 Saint-Thibault les Vignes

Conférence gratuite
Inscription obligatoire avant le 10 décembre 2012

Voir le programme ICI

Et pour s'inscrire c'est tout simple via l'imprimé en ligne => GO !

Le congrès d'APACA se déroulera salle Malraux à Six-Fours le mardi 2 avril 2013.

Le thème : "Autisme et communication"

En présence & avec la participation du Dr Monica Zilbovicius, marraine de l'association.

article publié sur le site culturebox

Sigmund Freud en 1932. © AP/AP/SIPA

Sigmund Freud n'est pas le seul à s'être enthousiasmé en son temps pour les propriétés de la cocaïne. Mais sa longue addiction à cette drogue a influencé les thérapies et les théories du père de la psychanalyse, soutient David Cohen dans "Freud sous coke", qui paraît mercredi prochain chez Balland.

Freud, déjà accro à la cigarette et aux cigares, achète son premier gramme à 28 ans en espérant trouver des usages thérapeutiques de la cocaïne, notamment en tant qu'anesthésiant, et ainsi faire une découverte qui lui apporterait gloire et fortune, écrit l'auteur britannique, psychologue et membre de la Royal Society of Medicine. 

David Cohen n'est pas le premier à évoquer l'addiction du "médecin de l'âme" à la cocaïne. Mais il explore davantage les conséquences de cette "béquille" de Freud sur l'élaboration de ses théories.

La coca était une substance populaire à son époque
A la fin du XIXe siècle, les feuilles de coca étaient populaires parmi les élites européennes et américaines et utilisées en pharmacologie pour se donner un coup de fouet et soulager toutes sortes de maux, rappelle l'auteur.

Des publicités reproduites dans le livre vantent le "Vin tonique à la coca du Pérou", "la cocaïne pour soigner le mal de dent" ou "pour éliminer les pellicules et fortifier les cheveux"...

Très vite, Freud en consomme de plus en plus, l'expérimente sur sa fiancée, ses amis, certains de ses patients, comme remède pour soigner les complications gastriques, la nymphomanie, la dépression ou encore la migraine. Il devient accro et ingèrera de grandes quantités de cocaïne pendant une quinzaine d'années, raconte l'auteur.

"Freud sous coke" de David Cohen © Editions Balland

Freud, "candidat parfait à l'addiction"
L'auteur soutient que l'épisode "cocaïne" n'est pas, comme certains semblent le penser, une erreur de jeunesse, mais un élément capital dans son élaboration de la psychanalyse.

David Cohen explore ainsi dans cet essai à la fois historique et polémique les zones d'ombre et les fragilités du personnage qui en font le candidat parfait selon lui pour l'addiction: dépressif, obsessionnel, sexuellement réprimé et malheureux.

Il examine les influences de la drogue sur "L'interprétation des rêves" de Freud et assure que la cocaïne y a joué un rôle important, tente de cerner l'emprise de ces substances dans l'élaboration des théories freudiennes.

L'auteur dresse aussi à la fin de l'ouvrage un panorama des liens qui existent entre drogue, psychologie et psychiatrie, parle entre autres de l'émergence du LSD, des narcotrafics et des politiques anti-drogue.     

"Freud sous coke" de David Cohen (Editions Balland - 416 p. - 23,90 euros - Parution le 24 novembre)

AUTISME France 17 novembre 2012

Vivre Avec l’Autisme, quel Avenir ?

Les recommandations de la Haute Autorité de Santé

Scania de Schonen, Laboratoire de Psychologie de la Perception, CNRS-Université Paris-Descartes

Accès au document très intéressant : ICI

et pour les pressés :

"CONCLUSIONS

le mieux qu’on puisse faire :

1. Pour commencer avant 4 ans : type Early Start Denver Model (ABA contemporain adapté au développement avec réponses pivots et essais discrets). Y compris analyse fonctionnelle pour comportements problèmes.

Pour commencer à 5 - 6 ans : ABA contemporain avec ou sans réponses pivots. Y compris analyse fonctionnelle pour comportements problèmes.

La scolarisation composée avec l’ABA contemporain est bénéfique. Les études montrent que l’organisation des interventions en milieu scolaire est possible et bénéfique.

2 . Selon l’âge, le diagnostic et le bilan: interventions spécifiques y compris les thérapies cognitivo –comportementales -TCC -(ex : anxiété ), et analyse fonctionnelle pour comportements problèmes.

3. Nécessité de formation universitaire du superviseur , des spécialistes et des intervenants qui doivent être formés aussi à l’intervention qu’ils utilisent.

4. Surveiller régulièrement tous les aspects médicaux, dentaires et ophtalmologiques avec des praticiens qui sachent examiner ces enfants."

Information publiée sur le site de l'université Paris Descartes

Cette journée scientifique présentera les recherches de l'équipe "Psychopathologie du Développement: Autisme et handicaps" dirigée par le Pr.J.L. Adrien 

Je vous livre le début (jjdupuis) :

"La plupart préfèrent les légendes qui sécurisent aux vérités qui angoissent. Mais cette façon de se laisser envahir par le mensonge apaisant sous prétexte qu’un plaisir ici et maintenant est préférable à un déplaisir qui conduirait plus tard à une jouissance supérieure et authentique signe assez notre époque vautrée dans l’hédonisme trivial. Les légendes activent en l’homme sa part infantile, régressive, son goût de croire aux histoires. Elles flattent en chacun la passion du Père Noël. Elles disent la préférence du mythe et des contes sur l’usage de la raison raisonnable et raisonnante.

La psychanalyse fournit un fort contingent de personnages qui prennent leur désir pour la réalité et flattent le goût du Père Noël. Je viens de terminer la lecture de Bruno Bettelheim ou la fabrication d’un mythe. Une biographie de Richard Pollak et n’en suis pas revenu de découvrir combien cet homme que la légende présente comme un déporté ayant vécu l’horreur des camps et souhaité composer dans son Ecole Orthogénique l’inverse des condition de détention qu’il avait connues a menti, falsifié, affabulé, se révélant sur ce point un digne émule de Freud – avec lequel il prétend avoir travaillé, ce qui ne fut pas le cas…"
=> l'article dans sa totalité ici

Stratégies éducatives pour adultes avec autisme : le programme TEACCH

Lundi, 04 Juin 2012 13:44

Vous souhaitez connaitre le fonctionnement cognitif particulier des adultes avec autisme, les différents profils, et apprendre les stratégies d’enseignement envisageables pour permettre à la personne de mieux vivre au quotidien, d’apprendre des nouvelles compétences, de développer des domaines essentiels comme la communication et le comportement social.

Objectifs pédagogiques

• Comprendre les caractéristiques cognitives de la personne avec un trouble autistique
• Délivrer un enseignement individualisé, adapté aux personnes avec autisme
• Favoriser l’apprentissage et la qualité de vie de la personne en s’appuyant sur l’adaptation de l’environnement à travers des repères spatio - temporels
• Approfondir les domaines d’enseignements tels que le développement cognitif, l’autonomie, le comportement, la communication et les interactions sociales

Contenu

Jour 1

• Conférence sur les caractéristiques de l’autisme et introduction à l’enseignement structuré
• Conférence sur l’enseignement structuré et l’évaluation
• Scénario : faire une évaluation
• Conférence sur la structuration physique de l’espace
• Scénario : travail sur la structuration physique Conférence sur l’utilisation de l’emploi du temps

Jour 2

• Scénario : faire un emploi du temps
• Conférence : structuration visuelle des activités
• Scénario : créer des tâches visuellement structurées
• Conférence sur les systèmes de travail/ d’activités
• Scénario : créer un système de travail/ d’activités

Jour 3

• Conférence et scénario sur la gestion des comportements
• Conférence et scénario : créer des activités hors de la table

Jour 4

• Conférence et scénario sur la communication
• Conférence et scénario sur les stratégies d’enseignement

Jour 5

• Conférence et scénario sur les loisirs et les compétences sociales
• Quiz d’auto-évaluation

Détails de la formation

Dates et tarifs => voir site FEGAPEI

Par Adélaïde Robert-Géraudel - le 13/11/2012

Une équipe américaine vient de montrer qu'une intervention précoce sur le développement d'enfants atteints de troubles autistiques améliore non seulement les compétences sociales mais modifie aussi leur activité cérébrale.

Une méthode d'intervention mise au point par l'équipe de Sally Rogers et Geraldine Dawson, de l'UC Davis MIND Institute en Californie (1) vient de faire ses preuves sur une petite population d'enfants atteints de troubles autistiques. L'intervention a amélioré à la fois le langage, le quotient intellectuel (QI), le comportement adaptatif et les compétences sociales des enfants.

La méthode dont il est question a été baptisée «modèle Denver d'initiation précoce» (Early Start Denver Model, ESDM). «C'est une intervention intéressante car elle est très hétérogène. Elle associe une approche comportementale avec un travail sur le développement ainsi que sur l'imitation», explique Eric Lemonnier, psychiatre responsable du Centre Ressources Autisme de Bretagne du CHU de Brest.

L'intervention a été réalisée par les professionnels de santé et relayée à la maison par les parents. Elle était à la fois précoce (initiée entre 18 et 30 mois) et intensive: 20h par semaine pendant deux ans. Elle comprenait des activités visant à augmenter la motivation à entrer en relations avec les autres et un entraînement particulier: celui de la reconnaissance des visages de quatre personnes de l'entourage de l'enfant (père, mère, frère ou sœur, thérapeute).

Un effet sur le fonctionnement du cerveau

Les chercheurs ont mené l'étude auprès de 48 enfants atteints d'autisme ou de troubles envahissants du développement non spécifiés. La moitié a bénéficié de l'ESDM, l'autre a été prise en charge avec une méthode traditionnelle.

A la fin de l'étude, des photos de visages féminins et d'objets (des jouets) ont été présentées aux deux groupes ainsi qu'à des enfants non autistes. Leur activité cérébrale (électro-encéphalogramme, EEG) était enregistrée.

Les enfants pris en charge de manière classique ont présenté les anomalies EEG de perception, d'attention et de traitement de l'information typiques des enfants atteints de troubles autistiques. A l'inverse, les enfants pris en charge par l'ESDM ont présenté une attention que les auteurs jugent, à l'électro-encéphalogramme, «normalisée». Aux modifications de l'EEG étaient corrélées une amélioration des comportements sociaux. Un résultat qui n'est «pas très surprenant», juge le Dr Eric Lemonnier. «Mais l'étude est élégante et il est parfois très difficile de prouver des évidences».

Vrais progrès et vraies limites

L'étude, publiée en ligne dans le Journal of the American Academy of Child & Adolescent Psychiatry est encourageante mais ne doit pas cependant véhiculer de faux espoirs. «Elle montre que lorsqu'un enfant est repéré très précocement il faut intervenir et que lorsqu'on intervient, ça marche», commente le Dr Lemonnier. «Mais il est sans doute exagéré de parler d'activité cérébrale normalisée. On obtient, après l'ESDM, une activité du même type que celle d'un enfant non autiste, mais poussée à l'extrême. C'est un effet de l'entraînement. On ne normalise pas, on ne traite pas, on entraîne, sur un élément précis».

En outre, le spécialiste tient à souligner que ce type d'intervention, très précoce, se heurte à la difficulté actuelle de repérer les enfants concernés. «Je connais très peu de spécialistes capables de diagnostiquer un enfant autiste à 18 mois comme c'est le cas dans cette étude, précise le Dr Lemonnier. Aujourd'hui, en France, on identifie un enfant à risque autistique entre 24 et 30 mois». Des travaux sont en cours pour trouver des signes diagnostiques plus précoces.

(1) La méthode a fait l'objet de deux livres co-écrits par Sally Rogers, Geraldine Dawson et Laurie Vismara. L'un est à destination des professionnels de santé et l'autre, intitulé «An Early Start for Your Child with Autism : Using Everyday Activities to Help Kids Connect, Communicate and Learn», à destination des parents.