en partenariat avec les Unités Mobiles Inter-départementales (UMI) (rappel)

Cette journée aura lieu le 16 novembre 2011 à l’espace Reuilly (75012).

Elle est ouverte aux professionnels du secteur sanitaire, médico-social, de l’éducation nationale et des MDPH, aux personnes autistes, aux familles.
Accès gratuit, réservé aux personnes préalablement inscrites.

Contact pour les inscriptions : Catherine CHEVALIER, secrétaire de direction du CRAIF, courriel : contact@craif.org, tél. : 01 49 28 54 21.
Un formulaire d’inscription en ligne sera disponible sur le site du CRAIF au cours du mois de septembre.

http://www.craif.org/actualite-44-138-journee-d-etude-sur-les-situations-complexes-en-autisme-et-troubles-envahissants-du-developpement.html

À l’école de la République (4ème partie): l’embellie

Par facile de faire table rase de ce qu’il s’était passé durant la moyenne section pour aborder dans de bonnes conditions la grande section. Et pourtant, il l’a fallu. C’était la dernière année d’Adam à l’école maternelle, celle de son orientation.

En réalité, cela n’a pas été très difficile car je savais par avance que la maîtresse d’Adam faisait un excellent travail avec ses élèves. Au niveau pédagogique, je n’avais donc aucune inquiétude. Restait néanmoins la question de l’intégration d’Adam, dont le comportement pouvait toujours s’avérer difficile à gérer en classe, spécialement lorsqu’il faisait des crises (et elles seront encore nombreuses en grande section, principalement en début d’année).

Le jour de la rentrée, je constate que la plupart des copains d’Adam sont dans l’autre grande section. Cela ne va donc pas être évident pour lui de trouver ses repères: changement de classe, d’amis et de maîtresse!

La maîtresse apprend à connaître Adam pour pouvoir l’évaluer et lui proposer des activités. Elle le punit lorsqu’il fait une bêtise, car Adam comprend parfaitement les interdictions, et le félicite lorsqu’il fait bien. Adam va être très attaché à sa maîtresse durant toute l’année. Maintenant encore, il me parle d’elle. Il faut dire qu’elle l’a considéré comme un élève, avec ses difficultés particulières.

K., son AVS, est toujours présente aux côtés d’Adam et le stimule autant qu’elle le peut pour qu’il fasse les exercices proposés en classe au lieu de jouer à la locomotive et à la pâte à modeler, ce qui n’est pas facile tous les jours. Dans la cour, K. note qu’Adam a gagné en autonomie: il ne donne plus systématiquement la main et essaie de jouer calmement avec les autres enfants de sa classe, qu’il apprend à connaître.

Côté langage, la progression est constante, ce qui simplifie le travail de la maîtresse et de l’AVS dans pas mal de situations, Adam les appelle par leur prénom, demande des choses simples (tel que « donne-moi de l’eau, des bonbons, fais mes lacets »…). Autant de crises évitées.

Bref, tout se passe bien lorsque j’apprends que K. doit démissionner, en raison des graves problèmes de santé de son mari. Nous sommes fin septembre. Elle est arrêtée pour plusieurs jours et la Directrice m’annonce qu’il va peut être falloir que je recherche une personne pour garder Adam à la maison, le temps qu’une autre AVS soit recrutée, car il n’est pas pensable que mon fils aille seul en classe sur une longue période!

Après ce qu’il s’était passé l’année dernière, la coupe est pleine. J’en parle à un parent d’élève qui relaye l’information à l’inspecteur de circonscription. La réponse ne se fait pas attendre: je suis convoquée par la Directrice immédiatement à la sortie des classes (j’ai donc Adam et Axel avec moi), en présence de la maîtresse (qui n’était pas présente lors de la conversation précédente) pour me voir expliquer que je n’ai pas compris le sens de notre discussion (ben oui, je suis un peu débile) et qu’Adam va bien entendu aller en classe.

À partir de ce moment-là, j’ai décidé de ne plus accepter de parler à la Directrice hors la présence de tiers, pour éviter de telles difficultés.

Une première AVS est recrutée mais elle ne se présentera plus dès le second jour, puis une seconde arrive, D., qui restera aux côtés d’Adam jusqu’à la fin de l’année. L’aide apportée à Adam ne sera pas forcément très adaptée, faute de formation, mais les progrès seront réguliers jusqu’au mois de juin: exercice de numération réussis, tableaux à double entrée parfaitement exécutés, aucun problème pour les activités sur les lettres (discrimination visuelle, déchiffrage, lecture de plusieurs mots…). Ce qui pêche est naturellement la conversation et les réponses aux questions sur les textes lus par la maîtresse. Adam n’est pas dans ce registre, encore inaccessible pour lui.

Lors de l’équipe éducative de décembre 2009, nous décidons d’un passage en CLIS pour l’année scolaire suivante. À ce moment-là, nous ignorons tous qu’Adam fera des progrès considérables au niveau du comportement et des apprentissages, à tel point que ses intervenants finissent par envisager un passage en CP au mois d’avril, puisqu’au niveau cognitif il en a les capacités, et alors que la MDPH a pris une décision d’orientation en CLIS au mois de janvier précédent.

Je n’ai pas fait ce choix. Je pense qu’Adam est dans l’incapacité d’affronter une classe de 30 enfants (ce sont les effectifs dans notre groupe scolaire). Ai-je eu tort ou raison? Seul l’avenir nous le dira.

Côté cantine, c’est finalement l’alitement de ma mère pour cause de pneumonie, fin mai, qui l’a remise à l’ordre du jour. Il faut dire que la directrice a été absente durant de longues semaines pour maladie pendant cette période et que la maîtresse a pris la décision d’accepter Adam de nouveau, sans qu’il n’y ait de problème.

Fin juin, Adam n’a pas vraiment participé au spectacle musical: tous les enfants de grande section devaient chanter devant les familles. Mais il est resté sur l’estrade, ce qui était déjà positif, avant de regarder le lâcher de ballons dans le ciel qui marquait la fin de l’année, et pour lui, sa sortie du groupe scolaire.

Le mercredi 30 juin, Adam se fracture le bras. À ce moment-là, il ne s’agit que d’une fracture non déplacée, il n’a donc pas été opéré mais uniquement plâtré. La directrice refuse qu’il passe la dernière journée de l’année scolaire à l’école, qu’il quitte donc par la petite porte.

Pas d’au revoir aux copains, un bisou rapide à sa maîtresse, il ne reverra pas son AVS. Conclusions de quatre années d’école, souvent chaotiques.

Pourtant, je ne regrette pas d’avoir scolarisé Adam dans cette école. Certaines années auront été plus difficiles que d’autres mais au final, Adam aura écrit une jolie page de son histoire en grande section, celle de sa métamorphose: il était entré à l’école maternelle en tant qu’enfant handicapé, scolarisé en vertu de la loi du 11 février 2005 pour en sortir en tant qu’élève en situation de handicap, ce qui n’est pas du tout la même chose. Une véritable embellie.

Entre temps, il a appris à devenir élève et à entrer dans les apprentissages. Merci à sa maîtresse et à ses copains de classe.

http://autismeinfantile.com/temoignages/cecile-et-adam/a-lecole-de-la-republique-4eme-partie-lembellie/?awt_l=DgXsR&awt_m=3Zsmc3UWovb1vYx

Luc Chatel a rencontré les inspecteurs de l'éducation nationale chargés de l'adaptation scolaire et de la scolarisation des élèves handicapés (IEN-ASH)
Communiqué de presse - Luc Chatel - 17/10/2011

Luc Chatel, ministre de l’éducation nationale, de la jeunesse et de la vie associative, a rencontré, lundi 17 octobre, les inspecteurs de l'éducation nationale chargés de l'adaptation scolaire et de la scolarisation des élèves handicapés (IEN-ASH), réunis à l’occasion de leur journée de séminaire national annuel, au lycée d'Etat Jean-Zay (foyer des lycéennes), à Paris.

Société inclusive : un "projet" politique universel

Depuis quelques temps, quand il s'agit d'aborder la place des personnes handicapées dans la société, c'est la notion d'inclusion qui domine les débats.

Une société dite "inclusive" s'adapte aux différences de la personne, va au devant de ses besoins afin de lui donner toutes les chances de réussite dans la vie. L'inclusion exige donc, pour s'appliquer entièrement, la mobilisation et la volonté collectives des corps social, politique et économique afin de repenser leurs modes de réflexion et d'organisation pour l'intégration des personnes les plus fragiles.

UNE "SOCIÉTÉ INCLUSIVE" N'EST PAS UNE UTOPIE

Dans le champ du handicap, développer une politique d'inclusion exige avant tout d'apporter, face au diagnostic des besoins et capacités de la personne et à son projet de vie, une diversité de solutions. Ces solutions doivent se développer au sein de la cité (services publics, loisirs, culture, sport, …), au sein du milieu éducatif et professionnel ordinaire (école, universités, entreprises, …) et, bien sur, au sein des établissements et services spécialisés du secteur médico-social. Pour être acteurs de l'inclusion, ces derniers doivent se positionner comme des lieux ouverts, créant des passerelles avec le milieu ordinaire. Sur les territoires, nombre d'établissements ont déjà mis en place ces passerelles, notamment avec l'Education nationale. Elles permettent de personnaliser les modes de scolarisation en fonction des besoins spécifiques de chaque enfant : temps partagé entre l'école ordinaire et les services d'éducation spécialisée, variation des temps de scolarisation en fonction de l'état physique et psychologique de l'enfant, accompagnement médico-social au sein des classes ordinaires,…

La coopération entre le milieu ordinaire et le secteur médico-social constitue ainsi, l'un des pivots essentiels d'une politique d'inclusion. Pour donner les meilleures chances aux personnes handicapées de développer leur autonomie, les solutions qu'on leur propose doivent être élaborées et mise en œuvre de façon partagée. Les services d'éducation spécialisés ainsi que les différents services d'accompagnement doivent être par exemple davantage développés. Véritables plateformes pluridisciplinaires alliant soins, conseils aux familles, éducation, intégration scolaire puis intégration professionnelle, ces structures permettent de coordonner au quotidien l'ensemble des réponses aux besoins de la personne grâce à l'étroite collaboration de tous les acteurs concernés.

Enfin, l'inclusion des personnes handicapées en milieu ordinaire ne peut s'envisager sans l'appui et le savoir-faire du secteur médico-social. Nombre d'associations, dont les établissements et services accompagnent au quotidien le handicap dans toute sa diversité, bénéficient aujourd'hui d'une expérience de plus de soixante ans sur laquelle la société doit s'appuyer. Au risque sinon de générer des situations plus graves encore. Par exemple, l'inclusion d'une personne handicapée en "entreprise ordinaire", pour être réussie, nécessite l'information, la formation et l'accompagnement de la personne elle-même, mais également de son entourage professionnel.

MAIS ELLE NÉCESSITE UNE POLITIQUE DU HANDICAP AMBITIEUSE

L'inclusion est donc possible puisqu'elle se développe déjà sur le terrain. Mais elle requiert un minimum d'investissement et d'effort financier de l'Etat pour garantir la qualité des accompagnements et des services proposés aux personnes handicapées.

Aujourd'hui, le corps politique s'est emparé de la notion d'inclusion. Dans les discours, on s'est approprié les termes "école inclusive", "société inclusive", on en use et en abuse mais il serait regrettable que les pouvoirs publics ne s'en tiennent qu'aux effets d'annonce. Comment être convaincu de l'engagement des pouvoirs publics en matière d'inclusion lorsque 16 000 suppressions de postes dans l'éducation nationale ont été annoncées ? Quand pour la première fois les moyens alloués aux établissements et services pour personnes handicapées sont en baisse, en euros constants ? Comment interpréter ce décalage entre les actes et les paroles ? La politique du handicap, pour être " inclusive " ne peut se contenter de simples effets d'annonce. Les principaux acteurs du champ du handicap et notamment la Conférence des gestionnaires regroupant 14 organisations, n'ont cessé de dénoncer depuis 2010 le manque d'ambition de cette politique et l'absence de collaboration avec le secteur médico-social.

L'INCLUSION EST UN INVESTISSEMENT

L'inclusion doit être appréhendée, en dehors de tout logique budgétaire à court terme, comme un investissement durable, source d'humanité mais aussi de richesses pour la société toute entière. Quand un enfant handicapé est scolarisé dans les meilleures conditions, c'est un futur citoyen qui s'épanouit. Et quand cet enfant accède à une formation puis à un emploi, c'est un chômeur de moins et un acteur économique de plus. De nombreuses études, venues des pays anglo-saxons, permettent aujourd'hui de mesurer l'impact économique et social de nos politiques sociales. Il est de la responsabilité collective de développer cette culture de l'évaluation, comme il est de la responsabilité collective de lui donner un sens, en investissant réellement dans les politiques de handicap. Et c'est aux acteurs du champ du handicap, aux usagers, à leur entourage et aux pouvoirs publics de co-construire et développer de telles politiques. Avec eux, les citoyens, ayant le désir d'une société plus juste donnant sa chance à tout à chacun, doivent faire bouger les lignes, influencer les choix politiques. Car la société inclusive est bien l'affaire de tous. Elle devra donc être au cœur des débats des prochaines échéances électorales.

http://www.lemonde.fr/imprimer/article/2011/10/07/1583219.html

Un très bel exemple d'activités sportives mise en oeuvre par l'association "Sport toi bien" (avec le soutien de l'association MEUPHINE). Voir l'article de presse :

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18/10/2011

Autisme : Ste-Thérèse crée une classe dédiée

L’école primaire privée  Ste Thérèse vient de créer une  structure AVA,  formule d’accueil des élèves souffrant d’autisme ou de  trouble envahissant du développement.  Les installations mises à leur disposition ont été  inaugurées  ce lundi 10 octobre. La structure AVA  mise en place à Hasparren comprend  une prise en charge intensive (environ 30 heures par semaine), pour 5 enfants de l’intérieur du Pays Basque, avec autant d’éducateurs spécialisés et la présence d'une psychologue pour favoriser l'intégration sociale et les apprentissages. Les enfants évoluent avec les autres enfants, dans les classes, selon leurs besoins, en fonction de leur projet spécifique. Ils  participent à tous les temps collectifs du type récréation, fête scolaire, temps de restauration, sorties scolaires, présence au CLSH municipal les mercredis et lors des vacances scolaires.  Les cosignataires du projet sont: l'Association Chrysalide, l'Enseignement Catholique, l'OGEC et l'Association propriétaire, l'Education Nationale. A l’inauguration de la structure étaient présents : Monsieur Darretche, président de l'OGEC,   des membres du CA, Monsieur Aphaule, Directeur Diocésain de l'Enseignement Catholique, Mme Hiriart, médiatrice du projet à la DDEC, Mme Oxandabarats, Conseillère pédagogique à la DDEC, les familles concernées par le projet, Monsieur Claverie, porteur du projet AVA, Monsieur Lagisquet, président de Chrysalide, Mme Lucie Fadda, directrice des structures AVA au sein de Chrysalide, les membres de l'équipe pédagogique et de la restauration de l'école Ste Thérèse, membres de l'APPEL et Mme Magguy Bassagaistéguy, adjointe au Maire en charge de l’éducation et de la jeunesse.
L’ inauguration s'est bien déroulée : « Je suis  heureux de voir se réaliser un tel projet au sein de l'école au service de cette belle cause », disait  Beñat Darretche, tandis que Monsieur Aphaule se félicitait  de voir l'Enseignement Catholique porter des projets à la mesure de cet accompagnement humain et familial.  Monsieur Lagisquet a exprimé sa satisfaction  pour cette réalisation visant à  l'intégration sociale de ces 5 enfants, afin de  soutenir ces familles dans leur quotidien. Enfin,  Monsieur Claverie a apprécié  l'accueil réservé au projet par  l'équipe intervenant au sein de l'école.

http://hasparren.blogs.sudouest.fr/archive/2011/10/18/autisme-ste-therese-cree-une-classe-dediee.html

Ici en concert à La Villette :

Ambiance super !!! Le public a été conquis ... Lisou a beaucoup dansé !

A noter la participation de Marc André Cratère, triple champion d'Europe d'escrime handisport et champion du monde d'épée par équipe qui a fait des démonstrations. Un sportif de haut niveau qui a pu découvrie la structure et avec lequel j'ai pu échanger quelques mots ...

http://www.ilvm.fr/actualites-ilvm/85-portes-ouvertes-2011-mercredi-21-septembre-2011

Prématurité : Des risques d'autisme accrus

Les enfants nés prématurément auraient cinq fois plus de risques que ceux nés à terme d'être touchés d'autisme.

Un enfant né prématurément aurait cinq fois plus de risque de souffrir d'autisme. SIPA/Andrew Price / Rex Feat/REX/SIPA

Mur d'escalade et équitation tout un programme

http://www.participate-autisme.be/go/fr/videos.cfm?videos_id=48&videos_section=2

Samedi, une matinée complète au Haras du Grand Clos ... Avec pour Elise sa séance d'équitation avec l'association trott'Autrement en compagnie de ses camarades Alexandra & Geoffray ... ils sont partis chercher leurs montures au pré ... qu'ils ont ensuite préparé avec le plus grand soin avant de partir en ballade sur les chemins alentours accompagnés par leurs monitrices Olivia Jami et Fanny Luneau. Un vrai bonheur de les voir partir avec enthousiasme et revenir très satisfaits ! D'autant qu'il faisait un temps ensoleillé.

Très drôle ensuite, alors que je m'attardais pour discuter avec les parents de la reprise suivante, Lisou est allée  détacher "Katia" ... une très gentille poneytte qu'elle a promené en longe à l'intérieur du centre ... lui parlant ... courant même à certains moments ... grande complicité entre les deux ... carottes, paille ... et visiblement beaucoup de plaisir. Difficile d'interwiever Katia mais je pense qu'elle a elle aussi apprécié la récréation. A tel point que je me suis demandé, comme tous ceux qui voyait la scène, si on allait pas inviter Katia à la maison ... (et dommage je n'avais pas mon appareil photo)

Nous sommes rentrés à la maison pour apprendre que la séance de voile avec Envol Loisirs de l'après-midi était annulée ! Et mince, on a zappé la rencontre théâtre prévue avec la Drôle de Compagnie ... pas grave cela a permis à Lisou de se reposer tranquille à la maison ... elle s'est même endormie sur un transat au soleil ... assez inhabituel.

Et ce matin dimanche, ballade de plus de 2 heures sur les bords de Marne ... notre but c'est le centre équestre près de l'écluse de Neuilly sur Marne ... le cirque Jean Richard était installé sur la place avoisinante mais pas de chance la ménagerie ne se visitait pas encore ... Nous avons pu apercevoir des Lamas et des chameaux ... avant de prendre le chemin du retour.

Après-midi cool avant le retour au foyer tout à l'heure après le diner ... Mais pour l'instant nous attendons Elodie qui doit venir nous voir ...

Ain. Pas de taxi cette année pour Kevin, autiste et aveugle

Jean-Pierre Balfin

L'animateur Thierry Ardisson reçoit dans son émission « Salut les Terriens », une Toulousaine, Nicole Damaggio et sa fille Anneclaire, 25 ans, atteinte du « syndrome d'Asperger ». Cette forme spécifique d'autisme qui affecte la vie sociale de la personne, est souvent associée à des compétences, voire une intelligence exceptionnelle. Dans un livre témoignage qui est paru cette semaine (1), Nicole Damaggio raconte ce combat à deux pour sauver sa fille de l'exclusion et des étiquettes stigmatisantes.

Salut les Terriens du 15/10 - Autiste Asperger: rencontre du troisième type

Une journée éprouvante

Bien sûr, je ne vous mentirais pas. Le 14 février restera pour toujours gravé en moi! Ce jour où toute notre vie réglée comme une boite à musique (avec nos attentes, nos rêves et nos envies) a basculée du tout au tout. Passant dans un grand vide, tombant dans un trou noir. Une impression horrible de cœur qui se fend en deux, d’un sentiment d’injustice omniprésent et envahissant qui empêche de trouver le sommeil et rempli nos journées de pleurs intarissables.

Mais que s’est-il bien passé ce 14 Février 2011, Jour de la Saint Valentin? Eh bien, ma pédiatre m’a annoncé qu’effectivement, mon fils n’avait pas un développement « normal ». Qu’il était temps désormais, après avoir passé les bilans ORL et visuels, d’entamer d’autres démarches.

Je lui parle alors d’orthophonie, pour aider Thomas à acquérir le langage et la communication complète. Et là, elle me répond: « pas seulement, je pense… Je vous envoie vers le CMP de votre ville de toute urgence. De plus, on tente de fixer un RDV en neurologie le plus vite possible en parallèle, à l’hôpital Trousseau ». Elle me fait aussi un certificat pour la Mairie, afin que mon fils obtienne le plus vite possible une place en crèche, afin de « voir son comportement » en collectivité, sachant que j’étais en Congé Parental d’Education (CPE) à ce moment-là pour m’en occuper.

Qu’entends-je, moi, en tant que maman? « Développement et langage présentant du retard », « hyperactivité », « CMP en urgence », « RDV en neurologie »… Je venais la consulter pour une bronchite de mon fils, et nous repartions avec tout ça. Autant dire que c’était le gros coup de massue pour moi! Que se passait-il donc? Les nuits blanches n’allaient donc pas cesser, « comme ça », en grandissant simplement?

Nous ressortons de son cabinet avec toutes les ordonnances et certificats en main. Je suis alors toute seule avec mon fils dans sa poussette. Il m’est impossible de rentrer chez moi en bus. Je traverse les rues de ma ville parisienne, bondée de monde, littéralement en pleurs. Je marche en ayant l’impression de stagner. Chaque minute me semble une éternité avant d’atteindre mon domicile et de pouvoir pleurer tout mon saoûl sans personne pour me dévisager. De plus, une autre chose me hante… Comment annoncer tout ça à mon mari? Comment va-t-il réagir? Et s’il nous quittait? Nos craintes échangées, à demi-mots, étaient donc fondées, notre enfant n’allait pas bien…

J’enfonce la clé dans la serrure de mon appartement. Mon mari est déjà rentré.

Soudain, une émotion violente et brutale traverse mon corps, une boule me noue la gorge et j’ai du mal à parler. Je m’effondre en pleurs dans l’entrée, et je lui raconte mon rendez-vous entre deux sanglots. Il m’aide à me calmer un peu et à détacher mon fils de sa poussette, car à ce moment-là chaque geste me semble être pesant.

J’ai mal, je souffre dans mon cœur de maman et j’ai envie d’hurler contre la Terre entière. J’ai l’impression que mon cœur « saigne » et que je manque d’air.

Soudain, je vois mon époux, lui si pragmatique d’ordinaire, s’effondrer à son tour sur le fauteuil du salon. Il pleure, il a mal lui aussi. Bizarrement, pas de mot d’autisme ou autres ont été annoncé ce jour-là, mais ce fût violent malgré tout. La pédiatre m’avait fait comprendre, avec ses mots, que nous partions dans un monde inconnu jusqu’alors, et en me raccompagnant, elle m’avait dit: « Soyez courageuse, les mois à venir risquent d’être très éprouvants ».

Puis mon mari s’est relevé. Il m’a prise dans ses bras et ensemble, nous avons trouvé que ce monde était injuste. Qu’il s’en prenait à notre merveilleux petit garçon, à notre petite famille. Puis nous avons parlé, parlé, parlé…

Et une conclusion nous est venue à nous deux: « Qu’importe ce que pouvait avoir notre enfant, il était notre Soleil, on l’aimait tel qu’il était, UNIQUE, même différent ».

Puis je me suis levée. J’ai pris le téléphone et composé les divers numéros donnés par ma pédiatre pour prendre rendez-vous au CMP et à la crèche.

J’ai couru l’après-midi même à la Mairie y inscrire mon enfant, et filé à la crèche ensuite, où je fût gentiment accueillit par la Directrice, dans son bureau. Nous avons discuté longtemps. Moi, en larmes depuis la fin de la matinée, incapable de retenir ses fichues larmes! Elle s’est démenée tout l’après-midi pour obtenir une place en urgence pour Thomas, sachant que les effectifs étaient déjà complets. Mon fils obtient son sésame en fin d’après-midi. Un gros soulagement déjà pour nous.

J’obtiens le premier rendez-vous avec le CMP de ma ville pour le 26 février, en urgence, comme demandé par ma pédiatre. Là aussi, un autre combat s’annonçait, et à ce moment-là j’étais loin d’imaginer à quel point…

http://autismeinfantile.com/elodie-et-thomas/une-journee-eprouvante/

Objet : Appel au rassemblement pour l'obtention du Label Grande Cause Nationale pour l'Autisme

Mesdames et Messieurs les Présidents,

Le Premier ministre a lancé, le 23 septembre 2011, l'appel à candidature pour l’attribution, au titre de l’année 2012, du label "Grande Cause nationale" et des labels "Campagne d’intérêt général".

Déjà active depuis plusieurs années pour l’obtention de ce label pour l’Autisme, VAINCRE L’AUTISME planche d’ores et déjà sur un dossier de demande de Grande cause nationale revendiqué pour l’Autisme et non pour telle ou telle campagne.

Aussi, nous souhaitons vous inviter, toutes et tous, à nous mobiliser ensemble et nous rassembler pour obtenir, cette année, ce label qui sera sans nul doute un élément déclencheur d’une plus grande prise de conscience de la part du Grand Public de cette pathologie qui nous touche tous et nous fait vivre, encore en 2011, un parcours du combattant.

Nous revendiquerons ensemble que chaque association, quelque soit sa taille, puisse utiliser le label de Grande Cause Nationale, même si elle n’a pas de campagne médiatique. La sensibilisation, bien qu’essentielle par le canal des médias, peut également se faire par l’organisation de manifestations locales quelle qu’en soit la nature.

Nous vous proposons, étant donné le délai qui nous est imparti, de revenir vers nous avec vos propositions d’ici le 21 octobre afin que vos manifestations, au moins vos noms, puissent être intégrés dans cette démarche et en être co-signataires.

N’hésitez pas à faire circuler cette lettre auprès des associations qui ne seraient pas dans les destinataires principaux ou à celles qui viendraient d’être créées.

Souhaitant vivement que cette initiative pourra montrer aux pouvoirs publics que nous sommes capables de nous unir, de nous coordonner, pour NOTRE cause.

Dans l’attente d’un retour de votre part, je vous prie de croire à l’expression de nos sentiments les meilleurs.

M’Hammed SAJIDI

Président

https://www.facebook.com/notes/mhammed-sajidi/lettre-aux-presidents-dassociations-concernees-par-lautisme/228831440511421

Le Groupe d'études parlementaire sur l'autisme, présidé par le député du Pas-de-Calais Daniel Fasquelle, a entendu la demande du Collectif Autisme de saisir le CESE sur le coût économique et social de l’autisme, sur la nécessité de trouver des financements adaptés et sur le redéploiement des financements actuels. Bernard Accoyer, président de l’Assemblée nationale a officiellement saisi le CESE sur cette problématique majeure. Les sujets du coût de la prise en charge et du financement des programmes éducatifs adaptés à l’autisme vont entre autres être débattus. Le Collectif Autisme dont c’est l’un des combats importants se réjouit de cette saisine.

Tous les membres du Collectif remercient vivement Daniel Fasquelle et Bernard Accoyer pour leur soutien ainsi que par avance Jean-Paul Delevoye pour l’éclairage qu’il va apporter sur cette grande question sociétale.

Le Collectif Autisme rassemble les 5 fédérations d'associations de parents d'enfants autistes les plus représentatives en France : Asperger Aide France, Autisme France, Autistes sans Frontières, Sésame Autisme et Pro Aid Autisme.

http://www.collectifautisme.com/

Santé : non à la méthode dite du Packing à Biarritz

Une vingtaine de parents d'enfants autistes représentant seize associations de la région est venue manifester contre la méthode dite du Packing jeudi à Biarritz

Photo Muriel Bonneville

Près de 1 million de bénéficiaires de l'allocation aux handicapés

Le nombre de bénéficiaires de l'AAH progresse en raison des revalorisations de la prestation. Le coût atteindra 7,5 milliards d'euros en 2012.

VINCENT COLLEN, Les Echos

http://www.lesechos.fr/economie-politique/france/actu/0201670848779-pres-de-1-million-de-beneficiaires-de-l-allocation-aux-handicapes-227470.php

Extrait du site : "Mme Aubry nous a ensuite fait parvenir une première réponse debut octobre puis une autre beaucoup plus détaillée le 11/10/2011: cliquez ici"

Pour en savoir plus : http://www.egalited.org/Actus.B.htm#Courriers.K